Тема Теоретические основы методики преподавания изобразительного искусства.
Методика организации уроков тематического рисования.
Рисование на темы и по представлению – это рисование композиции на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов.
Общие задачи:
• Совершенствование и закрепление навыков грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, освещенности, пространственного положения, цвет предмета, выделение композиционного центра.
• Выработка умения выразительно выполнять рисунок.
• Развитие умения самостоятельно выбрать сюжет предложенной темы и передать художественными выразительными средствами
• свое отношение к нему.
• Развитие фантазии, воображения, логического и пространственного мышления.
Основные учебно-воспитательные задачи и содержание уроков тематического рисования: развитие воображения, творческой фантазии детей, умения образно представить задуманную композицию. Их содержание – изображение явлений окружающей жизни, прошлого и будущего нашей Родины, иллюстрирование литературных и музыкальных произведений.
Роль тематического рисования в развитии творческой фантазии, наблюдательности, воображения и творческого потенциала учащихся и мыслительной активности, художественно-эстетическом воспитании школьников. Рисовать на темы, значит, сочинять на основе впечатлений от увиденного, услышанного, прочитанного, выражая своё эмоциональное отношение. Однако, как писал Л.С. Выготский: «Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека, потому что этот опыт представляет материал, из которого создаются построения фантазии». Задачи учителя: развитие у детей творческого отношения к процессу рисования, поощрение самостоятельности в выборе сюжетов, эмоциональности в их раскрытии, выразительности композиции и техники выполнения. Виды рисования на темы:
1. Рисование по замыслу детей или на свободную тему.
2. Рисование на литературные темы требует умения учителя выделить наиболее характерные моменты в литературном произведении и учесть возможность их изображения графическими средствами.
3. Иллюстрирование сказок является подразделом предыдущего вида рисования и пользуется у детей большой любовью и хорошо у них получается.
4. Изображение сюжетов из окружающей действительности: «Какой бывает дождик?», «Осень в городе», «Уборка урожая», «Зимние забавы», «Мир нашего аквариума», «Мы в театре, цирке» и т.д.
5. Рисование по заданной линии.
Учет возрастных и индивидуальных особенностей, художественнотворческих способностей учащихся в процессе обучения рисованию на темы. В тематических рисунках детей чаще всего изображаются дома, предметы окружающей обстановки, человек, который является труднейшим объектом для изображения, однако он является доминирующим мотивом детского рисования, т.к. больше всего интересует детей. Причем, человек и дом изображаются обычно фронтально, а машина – в профильном изображении. В тематических работах младшие школьники все предметы рисуют на одной горизонтальной линии. Дорога рисуется параллельными линиями из одного края листа в другой, столбы и деревья рисуются наклонными и в профиль, а озеро, речка, мост – сверху.
В подростковом возрасте наблюдается новое отношение детей к рисованию. «Воображение в этот период характеризуется переломом, разрушением и поисками нового равновесия» (Л.С. Выготский). Теперь уже труднее работать без натуры, хочется работать графическими средствами, т.к. пострадал цвет, появился интерес к разнообразным видам и техническим способам работы (гравюре, мозаике, конструированию). Нет былого чувства ритма и красочной нарядности, т.к. пропала интуиция в выборе выразительных средств и композиции.
Структура уроков тематического рисования. Методика ведения композиционного поиска. Основные приемы развития художественнообразного мышления школьников в процессе рисования на темы Работа над тематическим заданием ведётся, как правило, в течение 2–3–4 уроков (в зависимости от размера листа). На первом уроке выполняется рисунок карандашом, на втором – композиция завершается в цвете. Первым условием грамотного урока тематического рисования является вводная беседа на первом уроке, где раскрывается содержание задания, и выбираются сюжеты. Большое значение на этом этапе работы с детьми имеет так называемое «устное рисование», т.е. подробное описание учениками предполагаемого рисунка, ответы на вопросы учителя по сюжету.
Сначала педагог подробно объясняет тему урока (двух уроков), раскрывает в деталях вопросы выбора сюжета, композиции, построения линейного рисунка и цветового решения. Если сюжетный рисунок выполняется в течение двух-трех уроков, то после первого учитель разбирает наблюдаемые учениками в жизни сюжеты, предлагает им выполнить зарисовки с натуры и по памяти. Второй, длительный этап урока – самостоятельная работа учащихся. Педагог ведет фронтальную и индивидуальную работу с учащимися, используя различные методические приемы.
Заключительный этап работы над композицией – просмотр и анализ выполненных рисунков.
Работа над тематическим заданием ведется в таком случае по следующему плану:
1. Разбор темы, выбор сюжета.
2. Поиск композиционного решения, которое находит свое выражение в рисунке карандашом.
3. Беседа по картинам, имеющая направленную подготовку учащихся к работе над темой.
4. Выполнение окончательного варианта в цвете с использованием натурного материала в композиции.
5. Подведение итогов урока, анализ работ учащихся.
Уроки тематического рисования также тесно взаимосвязаны с декоративным рисованием, художественным конструированием и лепкой. Но особенно большое значение приобретает интеграция с такими уроками, как история, литература, музыка. Именно эти уроки дают те необходимые знания, которые помогают развить и воображение учащихся, и творческое мышление, способствуя активной работе над тематической композицией.
Выразительные, хотя и несовершенные технически рисунки, могут быть оценены хорошей и даже отличной оценкой. При этом оценка всегда должна быть мотивирована. При оценке рисунков на темы и иллюстраций в младших классах следует учитывать:
1. Правильное композиционное решение темы: выражена смысловая взаимосвязь элементов композиции, сюжет, изображение правильно размещено на листе.
2. Отражение основного содержание темы, сюжета, литературного произведения.
3. Передача с помощью элементарных художественно-выразительных средств образных характеристик персонажей.
4. Соответствие цвета действительной окраске предметов.
В основной школе к этому добавляются:
6. Передача цвета передних предметов ярче, насыщеннее, чем удалённых.
7. Правильная передача конструктивного строения объектов изображения, их геометрической основы и пропорций.
8. Правильная передача перспективного сокращения форм объектов, линии горизонта, точки схода и т.д.
9. Степень выполнения учебной задачи и общее впечатление от работы.
10. Выразительность композиции, оригинальность замысла.
Рассмотрим методику проведения занятий по композиции сюжетных рисунков.
Подготовка к созданию композиции будущих рисунков у детей
начинается при выборе темы. Учитель определяет характер сюжетного рисунка: рисунок на темы окружающей жизни, на основе воображения или иллюстрирование литературных произведений. Объяснение задания должно быть доходчивым и возбуждать у школьников интерес к теме.