Методика проведения подвижных игр с детьми разных возрастных групп. Познакомиться и продумать каждый элемент для своих игр.
Подвижные игры проводятся в течении всего дня и соответствуют режимным моментам: утром проводятся игры малой и средней подвижности, между занятиями малой и средней подвижности в кругу или хороводные, на прогулке в зависимости от температуры игры большой средней и малой подвижности с чередующейся нагрузкой. Методика проведения включает следующие компоненты:
сбор на игру
создание интереса к игре
выбор ведущего
объяснение игры
руководство игрой
подведение итога игры
Сбор детей на игру. Прежде всего нужно сделать разметку игровой площадки, подготовить и удобно разместить необходимое оборудование. Сбор детей должен проходить быстро и интересно. Младших детей собирают с помощью сюрпризных моментов, звуковых сигналов, показа атрибутов. Старших детей собирают, с помощью соревновательных методов, зазывалок (Раз, два, три! Играть скорей беги!; Раз, два, три, четыре, пять! Всех зову играть! и др.), поручить активному ребенку собрать остальных
Поэтому важно продумать приемы сбора. Они бывают разными в зависимости от возраста детей и их отношения к игре.
Создание интереса к игре. Приемы создания интереса тесно примыкают к приемам сбора детей. Иногда это одно и то же. Например, интригующий вопрос к малышам: "Хотите быть летчиками? Бегите на аэродром! .Огромный эффект имеет обыгрывание атрибутов. Например, воспитательница надевает маску-шапочку: "Смотрите, какой большой косолапый мишка пришел к вам играть...", или: "Сейчас я кому-нибудь надену шапочку, и у нас будет зайчик... Ловите его!" Или: "Угадайте, кто прячется за моей спиной?" — говорит воспитатель, манипулируя звучащей игрушкой. Создать интерес можно используя художественное слово (стихи, загадки, небольшие рассказы и т.д.).
Объяснение игры Объяснение игры должно быть кратким и понятным, интересным и эмоциональным. В младшей группе объяснение ведется поэтапно, т.е. в ходе игровых действий. Оно может иметь форму двигательного рассказа. Например, игра "Воробышки и кот": "Лежит на лавочке кот, греется на солнышке (жест в сторону игрушки). Очень хочется ему поймать какую-нибудь птичку. А в это время воробышки расправили крылышки и полетели искать зернышки..." Летают…, но вот кот проснулся, убежали все воробушки домой.
Предварительное объяснение игры в средней и старшей группах происходит с учетом возросших психологических возможностей детей. Это учит их планировать свои действия. Принципиально важной является последовательность объяснения, сначала правила игры, потом вопросы на закрепление правил... Если в игре есть слова, то специально разучивать их во время объяснения не следует, дети естественно запомнят их в ходе игры.
Если игра знакома детям, то вместо объяснения нужно вспомнить с ними отдельные важные моменты (задать вопросы детям по правилам игры).
Распределение ролей в игре. Назначение на главную роль наиболее распространенный прием. Выбор воспитателя должен быть обязательно мотивирован. Например: "Дети, пусть первым ловишкой будет Алик. У него сегодня день рождения. Для назначения на ведущую роль часто используются считалочки (используются со средней группы).Распределить роли можно при помощи "волшебной" палочки, всевозможных вертушек (юлы, обруча, кеглей и др.), при помощи перехваток и т. д. Все названные приемы используются, как правило, в начале игры. Для назначения нового ведущего в ходе игры основным критерием является качество выполнения движений и правил (ведущего не выбирают из числа пойманных детей).
Руководство ходом игры. В целом, контроль за ходом игры направлен на выполнение детьми правил. Педагогу необходимо следить за движениями: поощрять удачное исполнение, подсказывать лучший способ действия, помогать личным примером, делать замечания надо в доброжелательной форме. Лучше похвалить того, кто действовал правильно. Повторение и продолжительность игры для каждого возраста регламентировано программой.
Важным моментом руководства является участие воспитателя в игре. В младших группах обязательно непосредственное участие педагога в игре, который чаще всего сам выполняет главную роль и только в знакомых дети, по желанию. В средней и старшей группах руководство опосредованное. Но иногда воспитатель участвует в игре, если, например, по условиям игры требуется соответствующее число играющих.
Итог игры должен быть оптимистичным, коротким и конкретным. Малышей надо обязательно похвалить, а старшим отметить положительные и отрицательные моменты с верой в то, что у детей все получиться. Спросить детей: «В какую игру они играли? И что понравилось в игре?»